“递进式”单元整体扫雷设计该如何做？（附案例）

所示2

；也对本三组6个代课时的其设计见备注1标明崇祯。本三组围绕Cultural Heritage隐喻展开，隐喻涵义为人与价值观，关乎多数的三组隐喻无关辞汇汇。从语篇类别来看，本三组的语篇还包括了两种类别：一种是美联社，另一种是叙事文本，从发现难题到克服难题。通过本三组的进修， 促使同习在理解的系统化上理解在历史上UNESCO保障的意义，以及青少年可以技术性所习经验、相辅相成自身天份和优势等，参与到在历史上UNESCO保障的行动中会。

备注1 Unit1三组教习活动概要、代课时与代课HG安排

三组隐喻：理解、保障、发扬中会外在历史上UNESCO（从理解到发扬）

隐喻涵义：人与价值观

代课时

代课HG

语篇概要

语篇类别

1st

Listening and Speaking

Take part in a youth project

听得 气力 对 话

2nd

Reading and Thinking

Understand how a problem was solved

叙事文本

3rd

Discovering Useful Structures

Describe people or things in greater detail

叙事文本

4th

Listening and Talking

Talk about history and culture

听得气力对话

5th

Reading for Writing

Write a news report

美联社

6th

Assessing your Progress

Project: Learn about intangible cultural heritage

预告片等多模态语篇

02“有序德式”三组基本机具其设计实践

在三组隐喻新时代下，基于三组基本其设计思路，本三组系统化类机具、综合机具和创新类机具 三个并不一定机具其设计如下：

第一系统化类机具，侧重于缓和共存科习，是浅并不一定的理解和知觉社区活动。以三组辞汇汇为例，相辅相成三组深入研究，本三组关乎多数的三组隐喻无关辞汇汇，致使同习知觉艰难。目前教职员平常下学期构筑同习直接口授辞汇汇备注， 导致语篇之间辞汇汇相互间脱节，同习无法将辞汇汇与流行文化之间相联系，无法克服辞汇汇知觉艰难的难题。

基于三组隐喻，；也比如说语篇内在的流行文化语义联系，超越语篇容许，将就此目标辞汇汇按照三组子流行文化再一归类复合， 将本三组天和辞汇备注中会大约80个单辞汇和短语分解成到3会分流行文化，金属制备注（见备注2），然后根据习情开展英汉互译，挖辞汇填空，转变成备注（见备注3）。构筑机具敦促同习参考资料代课本并小复合作开发完毕备注。通过此机具，同习可以清楚地碰到该辞汇用来暗示哪个流行文化，便于同习对该辞汇的口授与技术性。

备注2

对在历史上UNESCO的理解

称谓：Mount Tai, Xuanyuan Mirror, Chinese dragon,Mogao Ces, temple, the former palace

后方：the entranceto/exitof the pyramid, the carving on theroof

in the Unitedrepublic of Tanzania, historic and cultural heritage/relic from overseas

专有名辞汇：Aswan Dam, the Nile, Egypt, UNESCO, the Kremlin, Moscow Saint Basil’s Cathedral the Forbidden City, Los Angeles

在历史上UNESCO面临的难题

难题呈现:the old give way tothe new,lead to protests,water would likelydamage temples,

争取希望：turn toprofessionals, establisha committee to limitdamage to...in the process of building...and preventthe lossof..., ask for contributionsfrom departments and raise funds withincommunity,donatemoney to...

克服非常进一步:investigatethe issue→find clues to a problem on a sheet→conducttests→make a proposal→sign a document

保障和发扬在历史上UNESCO

宣传在历史上UNESCO（美联社）：tourists fromall over the world visit..., throughoutChina’s ancient history ,the archaeologist’ opinion, direct quote, words to show comparisonand contrast

采取措施：Neither people nor buildings last forever. workcreatively to preserve..., take part in aparade, keep balance between progress and the protection of culture, prevent...from disappearing, make an attemptto protect..., make surethe qualityof..., promote culture andtraditions through digital images, downloadan app, cant not forgivesb. for damaging..., it is worthwhiletofurthereducate people about...

注：西文部划分代课标辞汇和短语。

备注3

对在历史上UNESCO的理解

称谓：

______Tai 泰安

Xuanyuan _____ 轩辕剑镜

Chinese _____ 中会国龙

Mogao _____ 莫高窟

temple ________

the former palace ______

后方：

the _____ to/_____of the pyramid 金字塔的出口处/出口

the carving on the_____ 屋顶的雕刻

in the United republic of Tanzania 坦桑尼亚联合共和国

historic and cultural heritage/relic from overseas _________

专有名辞汇：

Aswan Dam, the Nile, Egypt,____________________

_____________________________________________________

在历史上UNESCO面临的难题

难题呈现:

the old give way tothe new ___________

___________ 导致抗议

water would likelydamage temples _______

争取希望：

________ professionals for help 向专业人士执法人员争取希望

establisha committee to limitdamage to... ________

in the _______of building... 在建造……非常进一步中会

preventthe lossof... ___________

ask for contributionsfrom departments and raise funds withincommunity _____________

__________ money to... 向……银两

克服非常进一步:

investigatethe issue→find clues to a problem on a sheet→_________ tests→make a _________→sign a _______(n.档案，公务)

保障和发扬在历史上UNESCO

宣传在历史上UNESCO（美联社）：

tourists from ___________ visit... 来自在世界上的游览到访……

throughoutChina’s ancient history _________________

in the archaeologist’ opinion_________________

direct quote __________________

words to show comparisonand contrast________________

采取措施：

Neither people nor buildings last forever. _______________

workcreatively to preserve... ________________

___________a parade 参加静坐

________progress and the protection of culture在进步与在历史上文化保障之间保持平衡

prevent...from disappearing_______________

make an _______ to protect... 试所示保障…….

________ the qualityof... 适当……的质量

promote culture andtraditions through digital images ________

________ an app 下载app

cant not _______ sb. for damaging... 无法安慰某人破坏…….

it is worthwhiletofurthereducate people about... _________

第二综合机具，侧重于技术的发展法语交叉习科思维与原理，致气力于将经验转化为能气力也。其中会法语第二语言能气力也相关联法语交叉习科整体专业人士性的系统化要素。 法语第二语言能气力也称之为在价值观心理中会，以听得、感叹、中会习毕业、看、写出等作法理解和暗示意义的能气力也，以及在进修和使用第二语言的非常进一步中会转变成的第二语言精神和语感。

在平时的三组教习活动中会，机具构筑经常被购得的练习册里的习题所抵挡和容许，导致每节代课机具之间的联系度更为低，不利于同习开展深度进修。同时习题以中会习毕业、写出能气力也的磨练为主，忽略了同习听得、感叹、看能气力也的培育。因此， 在基本三组教习活动其设计中会，；也对每节代课的机具做了一个既在进修概要上承上启下，又促进同习听得、感叹、中会习毕业、看、写出等均衡蓬勃发展的机具其设计（见备注4）。

备注4

代课时

下学期机具

进修作法

第二语言能气力也

1 st

1.Watch a video about the Aswan Dam

2.Each group write a passage about about Aswan Dam based on the video

应该进修

合作开发进修

听得、看、写出

2nd

1.Draw a mind map about the reasons, process and result of building Aswan Dam.

2.Underline the relative clauses in the text.

应该进修

中会习毕业、写出

3rd

1. Work in pairs and play a game of definitions.

2. Write a summary for the text by using as much relative clauses as possible.

合作开发进修

应该进修

感叹、写出

4th

1.Choose a cultural site that you like and role-play a conversation between some tourists and their tour guide.

2.Search the Internet for the information of Mogao Ces.

合作开发进修

应该进修

感叹、看、中会习毕业

5th

Finish task 3 on page9.

应该进修

写出

6th

1.Choose one ICH and search the Internet for the information of it.

2.Make a presentation to the class about the ICH that you he chosen.

应该进修

中会习毕业、写出、感叹

第三创新类机具，侧重于拓展法语交叉习科认知、宽阔法语交叉习科视野，是深并不一定进修社区活动。在此前更进一步逐级驱动的应该下，三组基本教习活动仍需根据隐喻分设综合驱动特殊任务。 综合驱动特殊任务主要称之为同习对第二语言材料表征、联系、技术的发展后加以内化，并开展人性化的有效地第二语言驱动，多有以下三种备注现形德式：人性化解释或回应该隐喻；前瞻性高度评价隐喻；在完全相同的心理中会转变成对隐喻的探讨和创新暗示。

根据本三组教习活动就此目标与整体专业人士性敦促，教职员将选择某一在历史上UNESCO，制作此在历史上UNESCO的宣传PPT作为综合驱动特殊任务。 确切敦促为：首先，同习需查一查，再选择某一在历史上UNESCO，然后通过互联网、书籍等无关资料，有数它的在历史上与现状、面临的难题、如何保障与发扬等。其次，同习需写出一写出，技术性逻辑自洽的文字有组织地暗示作为同习对在历史上UNESCO应该有的正确态度和举动。

最后，同习需讲一讲，制作PPT（见所示3），利用所示片、预告片、文字等不以为然在历史上UNESCO开展讲解，讲好中会国小故事，呼吁同习们坚定在历史上文化自信。综合驱动体现习以致用，以多元化、特殊性的形德式展览了 针对该隐喻同习第二语言能气力也、认知能气力也以及内心态度和价值名曰的提升。

所示3 同习PPT展览

03 同习反馈

在下学期对同习的事件调查中会，；也理解到，相较于传统的题海战术、死记硬背等，同习认为“有序德式”机具其设计非常能激发自己认知和进修的主动性，对家教其设计的机具给予了全力的辅以、正面的高度评价和认可。

以下是部分同习的名曰点：

天和1：我法语系统化更为弱，早先总“游离”于代课堂之外，有点法语这门代课很无聊，但是现在有点法语其实很有趣，单辞汇记痛快也不那么艰难了。

天和2：这样的机具让我非常主动，有些难题需要动脑认知，需要有自己的思路。

天和3：机具形德式多种多样，有选择性，我能找到适合自己的进修特殊任务。

天和4：不和之前一样自己闷头习，可以小复合作开发，遏制了和同习交友。

天和5：早先习完一三组只是单辞汇句法的积累，但是现在整个三组的概要都串痛快了，对代课文的内涵理解也非常深入了。

；也也在日常教习活动实践中会发现，“有序德式”机具其设计不但极大地减低、非常丰富了机具的形德式，强化了同习的进修全力性和主名曰能动性，还提升了同习认知效益尤其是低级认知能气力也的培育。当然，这种模德式还需要在教习活动实践中会大幅度地揭示、非常丰富和完善。

三

节录

机具的构筑作为教习活动工作的基本环节之一，其重要性更为重要。“有序德式”三组基本机具其设计，其一，是在三组隐喻的新时代下，对本三组隐喻与概要的逐步深入与揭示的非常进一步。从系统化辞汇汇、句法等共存科习入手，逐步深入开掘语篇， 就此聚焦到三组隐喻意义。

其二，是施教，面向全体同习，给予同习不同选择的非常进一步。根据代课HG、概要的实际情况，相辅相成教习活动就此目标和习情选择某一类或某几类机具开展其设计，适当每个类别的机具都要有梯度和并不一定性，以满足不同习气力同习的进修需求。其三，是同习的低级认知和法语整体专业人士性逐步培育的非常进一步。

听得、感叹、中会习毕业、看、写出相相辅相成，经验接受与独立国家认知相相辅相成，个体独立国家与小复合作开发完毕相相辅相成，代课本与天和活相相辅相成， 在此非常进一步中会使同习强化在历史上文化精神，提升认知效益，减低进修能气力也。

此外教习活动相长，机具精心其设计也是教职员自认精神和能气力也的体现，是促进教职员专业人士蓬勃发展的非常进一步。我们主气力教职员必须倚重机具其设计，让法语机具趋于 类别多样，让法语进修与同习的人际关系彼此渗透， 就此落实法语交叉习科整体专业人士性的敦促。

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